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"Making things that they’ve dreamed up or painting things that go beyond their wildest imaginings helps children to conjure up possible solutions and find different ways to approach problems." 英国BBC发表的这篇文章真的超棒! http://rrurl.cn/p64G5S 2016-09-17
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培养儿童的创造力,促进和平 2015年08月20日 08:55:22

作者:Ashfaq Ishaq

 

作者简介:Ashfaq Ishaq,国际儿童艺术基金会执行总监,致力于用艺术培养儿童天生的创造力和本能的同理心,让下一代引导我们走向一个更美好、更安全的世界。

正文:

作为治理术的一个小小的分支,如果任一小撮人就能造成难以想象的破坏,或是感受到威胁就报以暴力的行为被社会所默许的话,那么解调停(Peace-making)几乎没有价值。为了建立全球性的和平文化,下一代人必须接受一种新的思考和感知世界的方式。这属于认知科学的范畴——将行动转化为认知上和行为上的改变。本文将介绍一个以艺术为基础的项目,它旨在培养冲突地区青少年的创造力和同理心。

研究表明,全面发展儿童的认知、身体和情感能力可以培养创造力。海尔曼(Heilmann)和他的同事写到:尽管广泛全面的知识和发散性思维对创造力至关重要,但仅有这两者并不足以使人找到连结思维各点间的线。要寻到这根线也许需要让通常情况下并不是很紧密联系的大脑区域进行协同工作和相互交流……以建立多样的知识体系。艺术可以帮助儿童完成这种全面发展,尤其是同理心即正确并全面地识别、表达自身的情感并读取他人的情感的能力的发展。兰德公司的一份研究报告提出,创意表达的交互性和个性化特质,尤其是在集体艺术创作活动中,能成为凝聚社会的纽带,支持认同感的形成,促进文化的传播。在这里,集体的力量超越了个体贡献的总和。

一个现行的假说认为,艺术能刺激人积极地发现问题,这种状态也能应用在非艺术领域,包括处理冲突中。哈佛零计划Harvard Project Zero)的代言者大卫・伯金斯(David Perkins)认为,艺术能让人具有感官依赖,并且随处可及,还能吸引持久的注意力,从而激发我们丰富的想象力。参加过国际儿童艺术基金会(ICAF)开发的创意艺术项目的儿童们的致谢信中也写到:创意带领我们走向创新让我能用不同的方式展现自己的所思所想艺术品里添加了我个人的独特感受

ICAF开发出了一套方法,用以培养儿童和青少年天生的创造力和本能的同理心。拥有将近十年经验的ICAF开启了一个不断进步、环环相扣的进程:它将创伤治疗、创意激发、沟通交流、同情理解、协同合作结合起来,在911事件后发展起来的艺术和平Peace through Arts)项目中就有所体现。人们自发地用艺术表达伤痛,来自美国和世界各地的孩子们主动向ICAF寄来他们的作品,这些都不断激励着我们坚定初衷。

我们所采取的艺术教育途径,旨在消除隔代人间的创伤和仇恨,通过培养青少年的创造力和想象力教会他们承担责任和互相尊重的道德原则。它首先帮助儿童正视他们对创伤的反应,然后帮助他们理解发生冲突的原因,最后教会他们如何用艺术表达来缓解压力。随后的活动模块将教会他们如何创造自信,并通过集体创作的经历培养他们的同理心,带领他们一步步应用创造力,在自己所在的社区中建立和平的观念。

塞浦路斯的艺术和平项目就是一个很好的例子。该活动为期三周,在华盛顿特区举行,共有10名希腊裔塞浦路斯人和10名土耳其裔塞浦路斯人参加——他们是从塞浦路斯福布莱特(Fulbright)委员会组织的艺术比赛结果选拔出来的。当时他们还都只有1415岁,生活在将塞浦路斯一分为二的绿线的两侧。动身前往华盛顿前,每个参与者都制作了一面展板,题为我自己,上面展示了他们的家乡、家庭、爱好、宠物和最喜欢做的事。

初次见面自我介绍时,孩子们显得不太好意思。这时,展板就起到了破冰的作用。接下来,在第一个活动中,他们探索关于自我身份认同和他人身份认知的问题,并用艺术加以表现。比如,对于我是谁这个问题,一名土耳其裔塞浦路斯孩子画了一只大展双翼、腾空欲飞的老鹰;而对他们是谁这个问题,他画了一朵娇嫩的花,却在旁边注明希腊人(而非希腊裔塞浦路斯人);在回答是什么阻止了我们去向我们想去的地方这个问题时,他则画了一座教堂和一座清真寺。在另一个相关的活动中,希腊裔孩子和土耳其裔孩子被分到不同的帐篷下集体作画,画的主题是我们是谁。随后帐篷被撤去,双方互相介绍自己的画作——令人震惊的是,他们既不用土耳其语也不用希腊语(可能担心对方听不懂自己的语言),而是用英语高声喊着我们是塞浦路斯人!

接着,活动主题从文化认同转向历史记忆。孩子们被分为希腊和土耳其两桌,分别创作关于自己族群历史的集体画。希腊裔塞浦路斯孩子画了一张关于古希腊和历史遗迹的画,而土耳其裔塞浦路斯人画了一个被谋杀的人。孩子们一小步一小步地将问题深入到战争中谁迫害了谁的讨论中。他们(希腊裔塞浦路斯人)告诉我们是你们迫害了我们。”“可是他们(土耳其裔塞浦路斯人)告诉我们明明是你们迫害了我们。

然后活动从认知教育转向感知教育。孩子们跨族群组成了搭档,为彼此画肖像画、做面具——他们起初都还只是非常警惕地触碰这些敌人的脸庞。接下来他们参加了在阿灵顿国家公墓无名战士陵举行的的敬献花环仪式,深入探讨了战争、和平和牺牲的话题。

为了激发孩子们关于地中海地区思想、音乐和艺术的讨论,活动安排他们参观了华盛顿特区的史密斯森民俗生活节。这样的文化交流在三周中贯穿始终:有对保存希腊和土耳其遗迹的展示和讨论,有舞蹈和音乐剧表演,还有诸如创作神秘曼陀罗绘画、制作壁画和用塞浦路斯的报纸中的图片和文字创作拼贴画这样的活动。

在国会山上,由美国国会艺术团赞助的画展展出了三周来孩子们的个人和集体创作成果,整个活动也达到最高潮。离别前,经过领导力训练的孩子们分享了他们对如何将在艺术和平的经历带回塞浦路斯的设想。在一封写给塞浦路斯领导人的联名信中,他们表达了对未来的希望:我们联名向您写这封信,是因为我们在塞浦路斯是被分隔开的。我们希望能在塞浦路斯团聚。我们不想背弃友谊,将彼此和这三周来的经历抛诸脑后。我们想问您:我们能不能和谐共存?三周的生活让这些孩子们发现,他们在保持各自的文化归属的同时,还可以共享对塞浦路斯的国家认同和对地中海地区的区域认同。他们中的很多人至今还维持着那时形成的友谊。

艺术和平项目中所蕴含的多元-共性的概念为ICAF在全球的促进和平的努力中所借鉴。ICAF的项目包括社区层面普世主题的艺术比赛(如本届是我最喜欢的运动)、选拔比赛获胜者的全国性活动、区域性的儿童节(如20065月的欧洲儿童节)和世界范围内的儿童节(计划于20076月于华盛顿特

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